《未成年保护法》第二十九条一中有个标准术语叫“困境未成年学生”，包括家庭困难、身心有障碍的学生，行为异常、学习有困难的学生。我们在实践中把留守未成年学生也归到此类，统称为“困境学生”。目前，靠我们的制度优势和完整的政策资助体系，基本上不存在因家庭困难上不起学、读不起书的情况。

真正的“困境学生”都有一个共同特点：成长中缺乏爱。如：留守儿童（不少父母儿时也是留守儿童），缺乏父母陪护之爱；独生子女（父母也可能是独生子女），不少缺乏包容宽容、与人分享、彼此尊重、社会责任之大爱，抗挫折能力差；单亲家庭，缺乏父爱或母爱。那么，在学校教育中，需要对这些孩子弥补“爱”。通过常态化排查，及时纳入关注的视野，让最喜欢的老师和同学包联，通过谈心、聊天和形式多样的互动活动，真正走进这些孩子的心中，让他们有委屈、有心结，能随时吐露出来；对他们的异常情绪和行为，随时关注并予以调适。这些孩子，如果有老师和好朋友一路陪护，顺利从小学接力到初中，从初中接力到高中（中职），确保18岁之前人生不走弯路，至少不误入歧途，则功德无量、功莫大焉！有校长总结说，学生安全出问题，基本上就出在这些孩子身上，这既是一项保学校安全底线的工作，也是一项积德心善的事业。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。
   这项工作很难，也才步入正轨，但只要方向是对的，我们一定风雨兼程！寒假来了，郧阳区城关一中全体党员干部和教师们，冒着寒冷，走街串巷，龚士平校长带头，包联教师全员参与，开展困境学生家访，用心、用情，真正走进这些孩子心里，每位干部和教师都及时撰写了家访手记。家访中赢得了家长们的高度赞誉。